Le jeu et la créativité par Tim Brown
Une conférence TED X sous-titrée en Français de grande qualité http://www.ted.com/talks/tim_brown_on_creativity_and_play.html
Le blog
Près de vingt ans de notes, de lectures et de réflexions sur l'apprenance, la facilitation et la formation.
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Chapitre 1 Analyse et conception des environnements d’apprentissage pour le XXIe siècle
Hanna Dumont et David Istance expliquent que l’éducation s’est en quelques années imposée au premier plan des politiques publiques sous l’effet conjugué d’un ensemble de facteurs – nature des économies et des sociétés du savoir, compétences exigées au XXIe siècle, ubiquité des technologies de l’information …
Chapitre 2 Les environnements d’apprentissage constructif, autorégulé, situé et collaboratif
De Corte, propose que la promotion des compétences d’adaptation passe par des environnements d’apprentissages collaboratifs, autorégulés, constructifs et situés. Il s’agit de s’éloigner des situations d’apprentissages factices et d’intégrer au-delà des processus mentaux tous les processus sociaux et motivationnels. Sommaire Chapitre suivant
Chapitre 3 L’apprentissage dans une perspective cognitive
Pour Schneider et Stern l’apprentissage est une activité essentiellement exercée par l’apprenant, il doit tenir compte des acquis, il requiert l’intégration de structures de connaissances, il permet l’acquisition équilibrée de concepts, d’habiletés et d’une compétence métacognitive, il développe des structures complexes de connaissances en hiérarchisant …
Chapitre 4 Motivation et émotion deux piliers de l’apprentissage en classe
Boekaerts postule que le rôle des émotions et des motivations est négligé dans les dispositifs d’apprentissage. Plusieurs principes clés sont identifiés - Les apprenants sont plus motivés lorsqu’ils se sentent capables de faire ce que l’on attend d’eux et perçoivent des liens stables entre leurs …
Chapitre 5 Perspective développementale et biologique de l’apprentissage
Hinton et Fischer analysent l’influence des interactions de la génétique et de l’expérience sur le développement cérébral et l’empreinte physique que les expériences d’apprentissage laissent sur la structure du cerveau. Ils mettent ensuite en lumière les interactions du tandem cognition/émotion. La recherche neuroscientifique corrobore les …
Chapitre 6 le rôle de l’évaluation formative dans les environnements d’apprentissages efficaces
Dylan Wiliam décrit l’évaluation comme une passerelle entre l’enseignement et l’apprentissage. Le concept d’évaluation formative est né de la reconnaissance de la valeur du feedback. La définition ci-dessous met l’accent sur le rôle de l’évaluation dans l’amélioration de la qualité des décisions pédagogiques. Cinq « …
Chapitre 7 L’apprentissage collaboratif pourquoi ça marche
Robert Slavin analyse de nombreuses recherches consacrées à l’apprentissage coopératif. Il s’intéresse plus particulièrement aux études comprenant des groupes témoins soumis à une pédagogie classique. Il présente et analyse les deux catégories principales : « l’apprentissage structuré en équipes » et « l’apprentissage informel en …
Chapitre 8 Apprentissage et technologie
Richard Mayer fait valoir que le nombre des affirmations relatives au potentiel de transformation des nouvelles technologies ne sont pas étayées par les données de la recherche qui se focalisent plus sur la technologie que sur l’apprentissage. Pourtant une théorie des mécanismes d’apprentissage par la …
Chapitre 9 Perspectives et défis des méthodes d’apprentissage par investigation
Brigid Barron et Linda Darling-Hammond présentent trois familles d’apprentissage par investigation, l’apprentissage par projet, l’apprentissage par problème et l’apprentissage par la conception (design-based learning), ces trois méthodes présentant de nombreux points communs. Leur étude sur les données de la recherche montre que les élèves apprennent …