Près de vingt ans de notes, de lectures et de réflexions sur l'apprenance, la facilitation et la formation.
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"Tout prosseur est un maïeuticien : il fait sortir [...] de l'âme de l'enseigné lui-même ce qui lui est enseigné [...]en le faisant accoucher du savoir, pour le faire accéder à [...]des "intuitions originaires" du savoir, tout en le faisant passer par l'expérience de la …
"L'acte de travail devient acte de formationlorsqu'il s'accompagne d'une activité d'analyse d'étude ou de recherche sur lui-même" Jean Marie Barbier (Savoirs théoriques et savoirs d'action, 1996)
Il est possible d'affirmer : "rien ne changera" car l'organisation est si anciennement pétrie d'habitudes que la moindre inflexion est immédiatement engluée dans les bonnes raisons pour persister. Face à la montagne organisationnelle il vaudrait mieux renoncer à l'escalade et laisser aller, se couler dans …
"L'important n'est pas ce qu'on fait de nous, mais ce que nous faisons nous mêmes de ce qu'on a fait de nous" Jean Paul Sartre (Saint Genet, comédien et martyr, 1952)
"On rêve aussi d'une politique éducative globale qui s'affirme clairement tout en se considérant comme anticipatrice de la vie adulte, qui se sente responsable d'un cycle primaire complet dans ses acquis, et qui ne laisse personne sans qualification, dans le secondaire ou dans le supérieur, …
"Apprendre représente un processus d'acquisition ou de modification durable de connaissances déclaratives, procédurales ou comportementales grâce à l'action intentionnelle ou l'expérience ; son résultat se manifeste par la mémorisation et/ou la compréhension et/ou l'action" Philippe Carré (L'apprenance. Vers un nouveau rapport au savoir, 2005)
Le Québec jouit d'une grande réputation en matière pédagogique, la problématique d'enseignement s'est invitée avec un cadre géographique immense. Le télé-enseignement a été une réponse aux distances imposées. Cette vidéo de 16 ' nous vient du Québec. Elle expose comment faire le point d'une situation …
Les idées de coopération et de collaboration progressent dans les entreprises. Elles glissent des discours vers les pratiques. Le management matriciel a été projeté dans les organisations sans qu’il y ait parfois d’accompagnement adapté. Tout au plus quelques rares formations pour les chefs de projets …
"C'est l'éducateur et non l'enfant qui a besoin de la pédagogie" Alice Miller (C'est pour ton bien, racines de la violence dans l'éducation de l'enfant, 1983)
"Il y a toujours eu deux traditions en matière de production de propos sur l'éducation : celle des théoriciens de l'éducation : les philosophes puis les scientifiques de l'éducation (psychologues, sociologues, historiens, responsables administratifs etc.) ; et celle des pédagogues, soit celle des praticiens-théoriciens de …
